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Derechos y Deberes de Niñas y Niños (Una propuesta para trabajar en consejo de curso)

LOS DERECHOS DEL NIÑO

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

  • Iniciarse en la participación activa en la vida pública y su preparación para el ejercicio de su ciudadanía.
  • Iniciarse en el conocimiento y respeto por los Derechos de las personas y los Derechos de los niños.
  • Adopción de un lugar protagónico en la difusión y promoción de los "Derechos de los niños".
  • Iniciarse en la observación, registro y comunicación de la informaciones a cerca de la realidad promoviendo su curiosidad y el deseo de seguir aprendiendo en la indagación sobre la realidad natural, social y tecnológica.
  • Valoración de la lectura y escritura como formas para aprender, comunicarse, deleitarse, etc.

Las actividades disparadoras serán:

    • Trabajo sobre la idea de DERECHO. Tomaremos en cuanta las necesidades de los chicos indagando ¿Qué necesitan para sentirse contentos, seguros, que derechos creen ellos que se merecen tener, etc.? (Tomare registro)
    • Armaremos un REGLAMENTO DE LA SALA.
    • Discriminaremos las necesidades primarias y secundarias.
    • A medida que les cuente acerca de sus derechos les mostrare TARJETAS DE LA REVISTA VOCACIÓN INICIAL.
    • Escucharemos distintos temas musicales en relación a la temática: "La vaca estudiosa"/ "Me miro en el espejo"/ tema de topo gigio (dado por Claudio Alvarez)

EJES, CONTENIDOS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO ESPECÍFICAS. ACTIVIDADES.

EJE: "YO SOY YO, IGUAL Y DIFERENTE"

La identidad se construye dentro de una familia, una comunidad y una nación. Tiene aspectos singulares que nos permiten diferenciarnos de los otros y aspectos comunes que hacen posible nuestra identificación y nuestra comunicación con los demás.

Expectativas de logro específicas:

  • Estimular el conocimiento y la autoestima de los niños y las niñas mediante la identificación y el respeto por las diferencias entre las personas y los grupos.
  • Desarrollar sentimientos de solidaridad, valorar las diferencias como punto de partida para el desarrollo de las potencialidades individuales y de los vínculos sociales.

Principio a trabajar

IDENTIDAD

Principio 2

"El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad."

ACTIVIDADES:

1 Jugamos con nuestros nombres. Estarán escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e indentificarlos.

2 Inventamos rimas con nuestro nombre.

3 Realizamos una poesía con nuestros nombre.

4 Averiguamos en casa porque tenemos el nombre que tenemos.

NO DISCRIMINACIÓN

Principio 6

"El niño debe ser protegido contra las practicas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole".

ACTIVIDADES

1 Jugar con los sentidos. Conversar sobre como se sienten los que no lo poseen.

2 Observar las laminas de las señas con las manos que representan letras.

3 Jugar al Gallito Ciego.

4 Reconocer objetos sin mirar

5 Reconocer ¿quién tiene el sonido escondido? (tarjeta musical)

6 Dibujar a un amigo (frente a frente) y buscar semejanzas y diferencias.

7 Pedirles una foto o fotocopia color de la cara de ellos, recortarla, mezclarlas en una caja y cada nene sacara una y tendrá que dibujar el cuerpo del amigo que le toque.

EJE: "SOMOS CHICOS Y TENEMOS DERECHOS".

Los chicos como grupo vulnerable y por tanto objeto de derechos especiales dirigidos a brindarles: protección y satisfacer necesidades específicas. Obligación de los mayores: respetar, garantizar y orientar.

El derecho está relacionado indefectiblemente con el de la responsabilidad que implica la aceptación de las normas de la convivencia social y el respeto a la dignidad de las personas, propiciando la construcción del bien común.

Reconocer la existencia de los derechos que son propios de los niños en el marco del respeto recíproco que debe regular las relaciones entre los niños y adultos.

Expectativas de logro específicas:

  • Que los niños identifiquen, reconozcan y realicen sus derechos, relacionándolos con la satisfacción de sus necesidades generales y específicas.
  • Que comprendan y valoren su responsabilidad y compromiso en tanto ciudadanas y ciudadanos.
  • Que identifiquen y valoren los espacios para la recreación y aprendizaje en la escuela. Rescatar los diferentes saberes que nos aportan el juego.

Principios a trabajar:

DESARROLLARNOS ÍNTEGRAMENTE

Principio1

"el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre."

Principio 5

"El niño deber ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes".

RECIBIR PROTECCIÓN ESPECIAL

Principio 3

"El niño deber ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada."

Principio 7

"El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. Con este fin deberán proporcionarse, tanto a el como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y posnatal".

Principio 9

"El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, despensado todo ello por la ley y por otros medio, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad".

Principio10

"El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular".

Principio 11

"La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia".

Principio 12

"El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro."

ACTIVIDADES:

1. Conversar acerca de la importancia del cuidado del cuerpo.

2. Dibujaremos la silueta de un nene en un afiche y luego le iremos agregando partes u órganos indispensables para un crecimiento saludable. Observando lamina del cuerpo humano.

DERECHOS A APRENDER Y A DIVERTIRNOS.

Derechos orientados a recibir orientación, información y educación adecuada y agozar del juego, esparcimiento y actividades culturales.

Principio a trabajar:

Principio 4

"El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se les dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad".

Principio 8

"El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación. La sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho."

ACTIVIDADES:

1. Encuesta: ¿en donde aprenden y juegan en la escuela? Registro con dibujos.

2. tomar de los juegos que nos escribieron los papás en el proyecto anterior y jugar a algunos de ellos.

3. inventar un juego de LOS TIBURONES.

DERECHOS A PARTICIPAR EN LA VIDA DE NUESTRA COMUNIDAD

Predisposición a la consideración de la opinión de los niños favorece su formación en el ejercicio de las capacidades que requiere la participación social.

Los siguientes son los derechos tendientes a : gozar de las libertades de expresión, comunicación y asociación para participar de la vida comunitaria.

Expectativas de logro:

  • Promover actitudes de tolerancia, cooperación, solidaridad y participación que permitan el reconocimiento de los propios derechos y los de los demás".

Principios a trabajar:

Principio 13

"El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos los asuntos que lo afectan".

Principio 14

"Todo niño tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, siempre que ello no vaya en menos cabo del derecho de los otros."

ACTIVIDADES:

1. Mandaremos una nota informativa a las casas contando acerca del proyecto que estamos trabajando y pediremos la colaboración enviándonos recortes de diarios o revistas en alusión al tema.

2. Enviaremos encuestas a las casas:

* ¿Qué son los derechos del niño?

*¿Por qué creen ustedes que son importantes?

*¿Uds. Creen que se respetan?

3. Realizaremos un afiche escribiendo los derechos y los dibujaremos para colocar en la galería para informar.

4. Promover la difusión de la actividad: preparación de afiches, creación de textos con los derechos del niño, registro de opiniones, intercambio de información con los chicos de la salas de 5, nos leeremos mutuamente las normas del grupo y marcaremos las semejanzas y diferencias.

5. Realizaremos BOLETINES INFORMATIVOS para colocar en todos los cuadernos para informar a la comunidad educativa.

6. Le pediremos al abuelo de un nene que tiene un diario zonal, si podemos redactar una nota informativa de nuestro trabajo en su diario.

Etiquetas: Publicado por Marcia Campos

jueves, 7 de octubre de 2010 en 9:12:00 a. m. , 2 Comments

La Importancia De Las Experiencias Prácticas Durante La Formación Inicial Docente

La Importancia De Las Experiencias Prácticas Durante La Formación Inicial Docente

La formación inicial docente se caracteriza por tener un énfasis en la adquisición y dominio de conocimientos, lo que determinará la calidad del docente, según la amplitud de contenidos o saberes que se consideraron en su currículo de formación. Mientras que la práctica pedagógica permite en la formación inicial relacionar, transferir, interrelacionar y correlacionar el currículo de formación con la realidad escolar, desarrollando un análisis comparativo-reflexivo. Asimismo permite refutar o aprobar la vocación docente, estableciendo el rol que se ejercerá en los establecimientos educacionales.

En el presente reporte de lectura se da a conocer diferentes percepciones sobre la importancia de la práctica en la formación inicial docente, junto con opiniones críticas del lector, con el fin de obtener conclusiones que mejoran la labor docente.

Según la UNESCO, en su libro “La Educación Encierra un Tesoro”, apuntando a la mejora de la calidad del personal docente dentro de la formación inicial, se señala que “… habida cuenta de la función del futuro profesor en el desarrollo general de la personalidad de los alumnos, esta formación debería hacer hincapié cuanto antes en los cuatro pilares de la educación.” (pág. 164) …“Aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia o intercambio.” (pág. 91)

Esto nos da a entender la importancia de la práctica en la adquisición del aprendizaje, sobre todo en la formación inicial docente, pues es ahí donde se debieran adquirir las herramientas necesarias para un buen desempeño. Pues en la práctica se puede apreciar los cuatro tipos de aprendizaje: Se aprende a descubrir, conocer y comprender la realidad educativa; se aprende a hacer, a crear nuevas herramientas o métodos de enseñanza que se adecúen a las necesidades propias de los alumnos, contrastando la teoría con la práctica educativa; se aprende a vivir juntos, se reconocen y respetan los roles de los agentes educativos, comprendiendo los factores y las variables que intervienen en el proceso educativo; y por último se aprende a ser, se toma conciencia del rol que corresponderá desempeñar en la institución educativa y frente a determinadas situaciones, se aprende a ser un ser más sociable.

Si los cuatro pilares de la educación no se encontraran presente en la formación inicial docente, por medio de la práctica pedagógica, no sería posible la reflexión continua sobre la aplicación de teorías, impidiendo la construcción de un pensamiento pedagógico, por consecuencia no tendríamos dominio del ejercicio docente.

Susana Huberman en su libro Cómo se forman los capacitadores. Artes y saberes de su profesión, nos da a conocer la importancia de la práctica pedagógica en el proceso de formación inicial docente por medio de la definición de shock de la práctica. “El concepto shock de la práctica representa un síndrome reactivo de la socialización profesional de los profesores y maestros al pasar de la etapa de formación inicial en profesorados o universidades a la práctica profesional. El docente reacciona emocionalmente ante las vivencias discrepantes por la actividad práctica, con sentimientos de desamparo, de miedo ante el fracaso. En lo cognitivo, el shock produce frecuentemente una aversión frente a la teoría y lleva a considerar que la formación inicial fue totalmente inoperante para la práctica, actitud que encuentra el apoyo de aquellos que sólo valoran la práctica…” (pág. 66)

Teniendo presente que la práctica pedagógica, en la formación inicial, es la instancia para generar un análisis reflexivo de la labor docente que se va desempeñar en los establecimientos educacionales, por ende sin ella, este rol a desempeñar no se ve reflejado, ni estimado hasta el momento de culminar la formación inicial, causando en sí un estado de shock.

Por otro lado existen muchos profesionales de la educación que no aprovecharon la oportunidad de generar buenas prácticas educativas durante su formación y ahora se ven reflejados por la definición anteriormente citada, sintiéndose personal y profesionalmente fracasados, mientras que este sentimiento puede ser superado por medio de las prácticas y por una buena comunicación con sus pares. Sin embargo, esto no es lo recomendado, pues se debiera aprovechar todas las instancias educativas durante el proceso de formación inicial, para evitar los errores y los malos desempeños profesionales, tales como no mediar el aprendizaje, no ligar la teoría con la práctica, etc., los cuales posteriormente se reflejarán en los resultados de sus estudiantes, por esa y otras razones los problemas que actualmente confronta la educación, le son atribuidos al docente.

José Luis García Llamas en su libro Formación del profesorado, necesidades y demandas, reconoce la importancia de la práctica para una buena formación docente. “La formación del profesor debe realizarse a partir de la práctica y volviendo a la misma en un proceso que implique el estudio, la reflexión la discusión, la experimentación y un nuevo planteamiento del problema. Esta propuesta podría contribuir a clarificarse el proceso que implica las acciones de planear, actuar, observar y reflexionar. Aunque este proceso puede realizarse individualmente resulta más eficaz si es colaborativo.” (pág. 75)

A partir de esta cita, se deduce la importancia de intervenir en la práctica pedagógica, entendiendo a la práctica como una acción que permite innovar, profundizar y transformar el proceso de enseñanza, por esto, los docentes en formación deben estar constantemente analizando sus conocimientos con sus acciones, establecer relaciones que permitan un mejor proceso educativo. Además se establece que la formación se hace por medio de la práctica, en otras palabras, que la práctica hace al docente.

Mientras que nuestra realidad local no los permite formarlos según estos ideales. Pues el reglamento de nuestras prácticas pedagógicas en conjunto con nuestros profesores supervisores nos limita al sistema imperante de los establecimientos educativos correspondientes, a la vez coartando nuestro sentido de innovación.

A raíz de todo lo anteriormente señalado se concluye que el saber pedagógico y su rol en el proceso formativo es primordial, pero una de las facetas más relevantes, a nuestro parecer, es la vinculación que tenemos los futuros docentes con la realidad educativa; ya que al concurrir a nuestras prácticas a diversos establecimientos educacionales, nos involucramos con en el proceso de enseñanza-aprendizaje del aula real, formándonos conciencia del rol real que desempeñaremos como docentes. Al mismo tiempo aprendemos de los errores, adquiriendo mayor experiencia en el campo específico de la didáctica. La teoría alimenta nuestra práctica y viceversa, permitiéndonos avanzar en la consecución de los objetivos de la formación inicial docente.

Las prácticas pedagógicas en la formación inicial son fundamentales, ya que es ahí donde nos damos cuenta si realmente tenemos vocación, además es la instancia donde relacionamos, integramos y confrontamos los conocimientos teóricos y prácticos promovidos en el periodo formativo, con la realidad de la enseñanza en el sistema educativo; porque para ser un buen docente se debe considerar el espíritu de servicio e interés por trabajar con y por las personas, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la paciencia, la crítica, la reflexión, la motivación, el ser activo, comprometido, flexible, integrador, innovador y creativo. Teniendo en cuenta lo anterior, no todos pueden ejercer como docentes; ya que es una profesión que implica poseer una serie de habilidades, las cuales deben ser permanentemente reforzadas.

En resumen, la práctica pedagógica en el proceso de formación es importante porque da solución parcial al gran problema con el que se encuentra el futuro profesorado al finalizar su formación universitaria, que es la falta de experiencia. Pues, este primer contacto con la realidad educativa resulta muy enriquecedor, ayuda a adquirir determinadas competencias en la planificación de la enseñanza, labores administrativas y también permite observar un ejemplo de las posibles interacciones entre los miembros de la comunidad educativa con los que se podría encontrar en el futuro laboral.

Etiquetas: Publicado por Marcia Campos

viernes, 25 de junio de 2010 en 12:04:00 p. m. , 0 Comments

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